七年級上冊信息技術(shù)新教材教案全套

七年級上冊信息技術(shù)新教材教案全套是一份全國中小學信息技術(shù)教材人教版七年級電子課本初中信息技術(shù)課本， 認識電腦計算機就像我們中國的造紙術(shù)一樣,對人類文明的飛速發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,隨著信息不斷發(fā)展，信息技術(shù)也是非常的重要的。

高中、初中信息技術(shù)教材的使用

教材編寫依據(jù)中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要，本套教材的內(nèi)容設(shè)置是符合那時國家“綱要”精神。根據(jù)目前認同的信息技術(shù)課程任務(wù)，主要是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)在使用的教材情況

1．教材基本上屬于傳統(tǒng)的計算機教育教材的翻版，或是微軟軟件的應(yīng)用培訓，不能體現(xiàn)信息技術(shù)課與計算機課的區(qū)別，一翻開書就是計算機知識與操作界面，讓不少教師產(chǎn)生了“信息技術(shù)課＝計算機課”的印象。教材體系基本上還是沿用傳統(tǒng)的計算機課程的思路，沒有真正采用任務(wù)驅(qū)動的方式，沒有將任務(wù)與學生學習的實際生活區(qū)聯(lián)系起來。大多數(shù)教材實際上只是對某個軟件知識點的羅列，信息技術(shù)課基本上是對某個軟件的功能介紹，只是對軟件功能的講解。這樣的教材很難激發(fā)學生的學習興趣，令學生學起來枯燥無味，更不用提培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力了。

2．信息技術(shù)教材內(nèi)容陳舊，很難適應(yīng)時代發(fā)展的需要。我們知道，信息技術(shù)的發(fā)展速度是非�？斓�，我們不能拿過時的、淘汰的知識去教學生。選入教材的內(nèi)容應(yīng)用適應(yīng)發(fā)展潮流，具有先進性。但這一點我們很明顯做得還不夠，比如，校外Windows2000系統(tǒng)已風靡多時，廣大中小學信息技術(shù)教材仍是“千呼萬喚始出來”的Windows98版。這固然與我們各校的硬件設(shè)備有關(guān)，但教材內(nèi)容陳舊也是一個重要的原因。

為了克服現(xiàn)有教材弊端，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容，在教學活動中突出5點：

(1)以學生為本

在教材的結(jié)構(gòu)安排上不強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而注重以學生為本，從學生的知識實際、情感實際、認知規(guī)律來設(shè)計知識點的學習順序。

(2)以應(yīng)用為主

教材突出應(yīng)用性，以任務(wù)驅(qū)動的形式組織內(nèi)容，學生在完成任務(wù)產(chǎn)生作品的同時享受到成功的喜悅。教材中涉及到的事例，盡可能地選擇學生熟悉的，或來自其他學科中的內(nèi)容，目的是強調(diào)計算機的應(yīng)用性和工具性。

(3)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教材的落腳點

(4)以易學為前提

(5)技術(shù)發(fā)展與教學的同步

二、滲透人文精神，突出信息倫理道德的培養(yǎng)

南京師范大學的李藝教授曾說過一句話，“技術(shù)是形，文化是神”。同樣，苗博士也探討過信息技術(shù)中“信息”與“技術(shù)”的關(guān)系，說它們是“道”與“術(shù)”的關(guān)系。筆者認為，教師在教授課程時，要改變原來“為操作而操作的傾向”，但也不能只片面強調(diào)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽略對技術(shù)本身的培養(yǎng)以及信息技術(shù)背后隱含的思想、方法和信息技術(shù)科學原理的系統(tǒng)掌握。處理好這幾個方面的關(guān)系，才能完善信息技術(shù)的課程體系，才能為信息技術(shù)課程未來的發(fā)展鋪筑道路。

信息技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式，在教學過程中信息技術(shù)之中始終要體現(xiàn)人文精神的蘊含，用信息技術(shù)中表達的藝術(shù)、文化和道德責任打動學生的心靈。信息時代的信息倫理與道德、虛擬世界的法制觀念，將是學生未來生活的基本信條。教材要重點加強對這方面意識的培養(yǎng)，引用現(xiàn)實生活的實際案例，對錯誤行為帶來的嚴重后果以及相關(guān)責任人受到的懲罰進行分析，使學生能夠理解并遵守信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

三、體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的思想

課程整合承擔的是應(yīng)用層面的信息技術(shù)內(nèi)容。它作為課程教學(如語文)的工具手段，強調(diào)的是在教學(或者學習)過程中的信息技術(shù)手段的運用。信息技術(shù)課承擔的不僅包括一般的信息素養(yǎng)，還要向?qū)W生傳授技術(shù)層面的內(nèi)容以及必要的信息技術(shù)思想、方法、原理。因此，信息技術(shù)課程與課程整合在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)方面并不沖突。就好像識字、寫作的能力，這些能力在語文課中進行系統(tǒng)培養(yǎng)，而在其他課中進行應(yīng)用。

在這個問題上，苗逢春博士也明確了同樣的觀點：“在大部分教師的信息素養(yǎng)不高、信息技術(shù)整合不成熟的今天，信息技術(shù)課作為我國中小學生信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道責無旁貸。在國家層面，中小學信息技術(shù)必修課的地位在相當一段時間里不會被削弱，反而會被加強。當信息技術(shù)與其他學科教學的整合及其他渠道相對成熟后，中小學信息技術(shù)學科自身會相應(yīng)發(fā)展、成熟與分化，信息技術(shù)課將以新的形態(tài)繼續(xù)存在，與信息技術(shù)的學科應(yīng)用共存互生，仍會為學生提供系統(tǒng)化、多樣化、專業(yè)化的信息技術(shù)教育。信息技術(shù)與課程整合的思想是以計算機知識為依托，以學科活動為線索，并以提高學科知識與信息素養(yǎng)為主要目標。首先是信息技術(shù)知識，其次是信息素養(yǎng)知識，最后是學科活動。其中信息素養(yǎng)知識是信息技術(shù)知識還是學科活動中，都要有所體現(xiàn)，它的內(nèi)容同其他兩項是相融合的。(1)教學目標同學科目標相聯(lián)系，教材內(nèi)容同學科內(nèi)容相聯(lián)系，學科教師可以選取其中有用的部分開展教學；(2)選擇教學內(nèi)容立足生活，符合學生認知的階段性特點；(3)選擇教學單元章節(jié)具有獨立性和連貫性：把信息基礎(chǔ)知識分成若干單元，明確每一部分知識的學習應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，以及完成后應(yīng)達到的目標，使每一部分知識自成體系，又具有一定的整體性；(4)每一部分有明確的知識、情感和技能三個方面的目標。

四、引導(dǎo)符合信息技術(shù)課程特點的教學方法

信息技術(shù)教材內(nèi)容多而雜，要求用較少的課時學習較多的知識點，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，因此在教材的編寫方面應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新教學方法的引導(dǎo)，比如：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境；(2)引導(dǎo)知識遷移；(3)提倡探索性學習；(4)重視知識的交叉應(yīng)用；(5)引導(dǎo)學生開展創(chuàng)作活動。

五、強調(diào)知識遷移

信息技術(shù)課不是計算機課的別名，而是一門新興的課程�；�礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在駕馭和認識各種不同信息環(huán)境和軟件的共性上，體現(xiàn)在對未知環(huán)境特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，而應(yīng)該以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學生自己探索軟件的特點。具有與未知環(huán)境打交道的能力才是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。雖然信息技術(shù)發(fā)展很快，但是各種軟件環(huán)境有許多共同的因素和特征，許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級很快，但是新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，有的新版本只是對舊概念進行拓寬。隨著科學技術(shù)的進步，信息處理技術(shù)將永遠不停地發(fā)展，但信息技術(shù)的內(nèi)涵卻是永恒不變的。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實際上是教學所依托的一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學還是進行應(yīng)用軟件教學，無論是Windows98還是Windows2000，無論是Word2000還是老WPS，無論是比較落后的環(huán)境還是最現(xiàn)代的環(huán)境，只要通過它們的教學能夠?qū)崿F(xiàn)上述目的，對這些教學內(nèi)容的選擇就是正確的。要做好從計算機軟件使用手冊向信息技術(shù)教材的轉(zhuǎn)變。

六、重視在信息技術(shù)環(huán)境中對學生高級智慧活動能力的培養(yǎng)

為了克服當前我國信息技術(shù)課程教學和學科教學中應(yīng)用信息技術(shù)的“低認知水平、重操作的傾向”，信息技術(shù)課程的教材編排需要加強對教學內(nèi)容中研究性問題的設(shè)計，重視在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中對不生高級智慧活動的訓練。

設(shè)計信息技術(shù)課程教材的研究型問題需要考慮以下基本條件：

(1)與學生學習生活區(qū)的相關(guān)性，即選擇那些學生能夠理解的生活與學習中的問題，使學生能夠利用信息技術(shù)解決他們在學習中的問題。

(2)研究問題的開放性，即所選擇的問題是可以由學生按照自己的理解去發(fā)揮的，而不是簡單問題的操練，或只是讓學生去重復(fù)別人已有的結(jié)論，強調(diào)培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

(3)信息技術(shù)的技能訓練與問題解決的關(guān)聯(lián)性，即學生解決問題的過程與應(yīng)用各種信息技術(shù)和利用信息資源是緊密聯(lián)系在一起的。

這樣，學生在研究和解決問題的過程中知道如何利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為研究問題、完成任務(wù)和做出決策過程中不可或缺的組成部分，將信息技術(shù)整合到解決問題的活動之中。

七、教師們要肩負起課程建設(shè)的重任

相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物(如信息技術(shù)教材及其他教學資源)，而且取決于文化活動的主體(信息技術(shù)教師、學生、信息技術(shù)課程管理者)之間的動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負著很大的責任。

⑴在不斷的學習中成長

信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應(yīng)時刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓或者學習優(yōu)秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng)。

⑵增強對教材的利用能力，超越教材的能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”“要深入和升華”，要進一步加工信息技術(shù)教材。

的確，信息技術(shù)學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中中不斷發(fā)展和完善的。

八、信息技術(shù)課程存在的價值性分析

信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中不被重視的現(xiàn)實引發(fā)了教師們的疑問“信息技術(shù)課程生存的空間到底有多大？”，不少教師認為信息技術(shù)課程與課程整合在培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)上具有相同的目標，二者實際上在做著同一件事情，因此懷疑信息技術(shù)課程存在的價值性。這種觀點其實是一種自我的設(shè)想。

課程整合承擔的是應(yīng)用層面的信息技術(shù)內(nèi)容。它作為課程教學(如語文)的工具手段，強調(diào)的是在教學(或者學習)過程中的信息技術(shù)手段的運用。信息技術(shù)課承擔的不僅包括一般的信息素養(yǎng)，還要向?qū)W生傳授技術(shù)層面的內(nèi)容以及必要的信息技術(shù)思想、方法、原理。因此，信息技術(shù)課程與課程整合在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)方面并不沖突。就好像識字、寫作的能力，這些能力在語文課中進行系統(tǒng)培養(yǎng)，而在其他課中進行應(yīng)用。

在這個問題上，苗逢春博士也明確了同樣的觀點：“在大部分教師的信息素養(yǎng)不高、信息技術(shù)整合不成熟的今天，信息技術(shù)課作為我國中小學生信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道責無旁貸。在國家層面，中小學信息技術(shù)必修課的地位在相當一段時間里不會被削弱，反而會被加強。當信息技術(shù)與其他學科教學的整合及其他渠道相對成熟后，中小學信息技術(shù)學科自身會相應(yīng)發(fā)展、成熟與分化，信息技術(shù)課將以新的形態(tài)繼續(xù)存在，與信息技術(shù)的學科應(yīng)用共存互生，仍會為學生提供系統(tǒng)化、多樣化、專業(yè)化的信息技術(shù)教育。”

(1)文化性強

計算機在基礎(chǔ)教育中，既是學習的工具，又是學習的對象。中學生信息技術(shù)課和語文、數(shù)學、外語等學科一樣，是基礎(chǔ)文化學科，對信息技術(shù)的能力的掌握也應(yīng)如同語、數(shù)、外學科的聽、說、讀、寫、算等基本技能一樣重要。

(2)應(yīng)用性強

根據(jù)初中學生的認知特點，教材突出計算機的工具性，作為學習和獲取信息、處理信息的工具向?qū)W生介紹，而弱化其學科性。理論的講解是圍繞應(yīng)用的需要而進行，突出技能的訓練和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動，目標明確。

(3)思想性強

在教材中以下面教育和引導(dǎo)為主，加強德育教育，使學生正確認識與信息技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題。加強良好的計算機使用道德教育，教育學生負責任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

(4)發(fā)展性大

用發(fā)展的眼光來審視教材，通過某一類軟件的學習，著重體會用計算機獲取、分析、處理信息的思維方法，為能在幾年、十幾年后的實際工作中應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

七年級信息技術(shù)上冊全套教案