中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)反思

計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，在教學(xué)中扮演著重要的角色。教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

范文摘選

（一）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力

當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課程改革的討論中，有人提出"應(yīng)當(dāng)搞與平臺(tái)無關(guān)的教學(xué)"、"程序設(shè)計(jì)不要講哪一種具體的語言"等觀點(diǎn)。對(duì)這些見解，本人是不贊同的。實(shí)踐證明，這些都是無法進(jìn)行的。例如，程序設(shè)計(jì)不要講哪一種具體的語言，如何叫學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序？自己的程序是否正確？再者，不講平臺(tái)，一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程不成了紙上談兵了嗎？ 也有人提出"教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)趕潮流，追逐新的軟件"的觀點(diǎn)。對(duì)此筆者也不敢貿(mào)然茍同。一方面，本人認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息課程的教學(xué)決不能成為某家公司的培訓(xùn)班，不能為某一家公司所左右；另一方面本人認(rèn)為，趕潮流、追蹤新技術(shù)正是計(jì)算機(jī)信息學(xué)科的重要特點(diǎn)，我們不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。

與此相關(guān)的一個(gè)問題是，在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該選命令式的語言還是可視化的語言？筆者認(rèn)為，要看教學(xué)目的是什么。從培養(yǎng)學(xué)生程序能力的角度，應(yīng)當(dāng)選命令式的語言；從提高程序開發(fā)效率的角度，應(yīng)當(dāng)選可視化的語言。由于計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)教育中程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序式思維的訓(xùn)練，自然應(yīng)當(dāng)選命令式的程序設(shè)計(jì)語言。為了兼顧提高程序開發(fā)效率，可以在用命令式的語言講完程序設(shè)計(jì)之后，再用少量學(xué)時(shí)講一下同種語言的可視化版本

（二）教學(xué)大綱和教材應(yīng)當(dāng)有明顯的時(shí)間性

信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和日新月異的變化，必然帶動(dòng)這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。而另一方面，由于設(shè)備、師資、專業(yè)方向等方面的差異，計(jì)算機(jī)與信息的基礎(chǔ)教育必然是多元化的。這種多元化，除表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上外，還表現(xiàn)在從計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)間軸上選取的區(qū)間的不同。也就是說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平是永遠(yuǎn)不會(huì)與信息技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)水平并駕齊驅(qū)的，而只能是一個(gè)動(dòng)態(tài)的跟蹤過程。跟蹤新技術(shù)潮流是這一學(xué)科的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。任何企圖像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣將教學(xué)內(nèi)容保持幾年、十幾年甚至幾十年不變的，都是不符合信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律的。明顯的時(shí)間標(biāo)志，便于同一水平上的交流。時(shí)間上的差距，有利于形成追我趕的生動(dòng)局面：對(duì)教學(xué)水平落后的職業(yè)學(xué)校來說，無疑是一種鞭策；對(duì)先進(jìn)的職業(yè)學(xué)校來說，如何探索新的教程及其體系也將成為一個(gè)永恒的課題。本人期望能形成"1997"、"1998"、"2000"、……等一系列不同時(shí)間性版本的大綱和教材。這個(gè)系列將描述出我國計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)教育內(nèi)容不斷前進(jìn)的軌跡。同時(shí)它不要求把所有的學(xué)友校都拉在一個(gè)水平線上。設(shè)備先進(jìn)、力量強(qiáng)的學(xué)校可以選新一些的大綱和教材；設(shè)備落后，力量弱的學(xué)�？梢赃x較陳舊一些的大綱和教材。例如，選用Windows3.X作為基本教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也兼顧了DOS。

（三）精講多練

在全國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)上，著名計(jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授提出近幾年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上一個(gè)新臺(tái)階應(yīng)當(dāng)著重解決的十個(gè)問題，其中提出"壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)時(shí)是發(fā)展的趨勢(shì)"。但是，具體怎么作呢？也就是說，課內(nèi)與課外應(yīng)當(dāng)各設(shè)多少學(xué)時(shí)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把課時(shí)分為三部分：課堂講授（包括習(xí)題課）、課內(nèi)上機(jī)和課外上機(jī)，現(xiàn)階段這三部分基本以1:1:1的比例為好。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每部分以2學(xué)時(shí)/周為宜。也就是說，每門課的課堂講授應(yīng)控制在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，

筆者認(rèn)為，教學(xué)改革的目的就是要更科學(xué)、更合理，就是要提高教學(xué)質(zhì)量和效率。只要改革科學(xué)合理，大家就會(huì)理解、支持、執(zhí)行的。這樣細(xì)水長流，再加上以后開的計(jì)算機(jī)選修課和滲透了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的專業(yè)課，正好可以實(shí)現(xiàn)"計(jì)算機(jī)不斷線"。