最后的姿勢教學反思

《最后的姿勢》是蘇教版小學語文六年級上冊的第6課，這篇課文講述了2008年5月12日譚千秋老師早早地趕到四川綿竹東汽中學上班，在14：28地震來臨時，在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學生，用年僅51歲的生命換取了四個孩子的命，地震后，救援人員、獲救學生和老師的感受。以及人們對譚千秋老師的深情贊頌。課文記載了譚千秋老師的英雄事跡：“英雄不死，精神千秋！”。

范文摘選

“學貴有疑，學貴有法”，在教學中，我始終堅持讓學生自讀自悟。面對理解的難點，能及時提供學法的指導。整節(jié)課，我與學生共同品讀課文，從文中的語言文字特別是譚老師的語言與動作中體會感受“最后的姿勢”的內在含義，從而感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。比如：我在教學“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”這句中的動詞“撐”時，是這樣組織教學的，先讓學生自己演示這個動作，再讓學生說說從“撐”中體會到了什么？“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。這時，學生真正明白了什么是愛。是老師對學生的愛，這樣的愛是一種大愛，無私的愛。再次，抓住文中的環(huán)境與場景描寫對表現人物精神品質的作用，體會與學習側面烘托人物形象的方法。比如：第二自然段只有一句話：“天氣陰沉沉的”讓學生反復閱讀，感受環(huán)境描寫既當時自然景象的真實再現，也是那特定場景中悲劇即將發(fā)生的暗示。