少兒學(xué)習(xí)助手

少兒學(xué)習(xí)助手是一款從幼兒到小學(xué)的視頻學(xué)習(xí)資源大全，內(nèi)容包括兒童學(xué)英語(yǔ)，兒歌，十萬(wàn)個(gè)為什么，幼兒識(shí)字，幼兒識(shí)拼音，趣味奧數(shù)等。小學(xué)六年級(jí)分別提供語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的同步動(dòng)畫教程，另外有唐詩(shī)故事， 成語(yǔ)故事，弟子規(guī)等幾十部?jī)?yōu)質(zhì)動(dòng)畫片。是孩子課外學(xué)習(xí)的良師益友，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

功能特點(diǎn)：

01生動(dòng)的動(dòng)畫展示
為了實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育方式，少兒學(xué)習(xí)助手針對(duì)的是3歲到12歲的孩子，我們的宗旨是讓孩子讀書好—愛讀書。在看動(dòng)畫、玩游戲的同時(shí)介紹課本的知識(shí)。

02豐富的課程內(nèi)容
少兒學(xué)習(xí)助手囊括兒歌、幼兒英語(yǔ)、幼兒拼音、基礎(chǔ)英語(yǔ)等一些啟蒙教育，還收錄：小學(xué)全課程的語(yǔ)數(shù)英，奧數(shù)問題，十萬(wàn)個(gè)為什么等等豐富的學(xué)習(xí)教材，是您孩子學(xué)習(xí)的好助手。

03故事里的大道理
少兒學(xué)習(xí)助手里不僅收羅格林童話、寓言故事等孩子喜歡的童話故事，還有很多教育類的成語(yǔ)故事、孔孟故事。讓孩子在學(xué)習(xí)童話的同時(shí)，學(xué)到做人的道理

如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這些都是困擾很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育難題。如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，看看育兒專家的教育方法：

如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣：

培養(yǎng)多元化教育價(jià)值觀

尋找孩子閃光點(diǎn)

孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被扼殺的原因之一，是父母親只認(rèn)為，在學(xué)校考試成績(jī)良好，才是未來有出息的保證。因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過分在意，而造成孩子過多壓力。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納博士(HowardGardner)早在1983年，就提出了“多元智力因素理論”。主張要判斷一個(gè)孩子是否聰明，應(yīng)從數(shù)學(xué)邏輯能力、語(yǔ)文能力、空間能力、體能、音樂能力、了解自己的能力、了解別人的能力、理解自然環(huán)境的能力等八大能力來做分析。這一提倡“多元化價(jià)值觀”的教育理論，影響了世界各地的教育體系。

比如說，一個(gè)體能很好的孩子，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)?nèi)舨蝗缙渌�孩子，以傳統(tǒng)的眼光來看，就不是個(gè)聰明的也不會(huì)受到重視的孩子。然而按照加德納這個(gè)“多元智力因素理論”，擁有極佳的體育素質(zhì)也是一大能力，這個(gè)孩子絕對(duì)值得父母親好好栽培。

所以，如果父母能用多元價(jià)值的眼光，來看待孩子的學(xué)習(xí)能力和成果，就會(huì)發(fā)覺，其實(shí)每個(gè)小孩都有他的閃光點(diǎn)，父母親的職責(zé)是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，讓它可以熠熠生輝。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)彈性

輔導(dǎo)孩子積極思考

要讓孩子永保學(xué)習(xí)的熱忱，除了讓孩子真心喜歡學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)很重要的能力需要培養(yǎng)，就是“學(xué)習(xí)彈性”。所謂的“學(xué)習(xí)彈性”，指的是一個(gè)人處理壓力，面對(duì)挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。具有學(xué)習(xí)彈性的孩子，能有效地處理學(xué)習(xí)挫折，不良成績(jī)，負(fù)面評(píng)價(jià)，以及學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)習(xí)彈性的培養(yǎng)，首先應(yīng)著重在孩子看待挫折的眼光。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時(shí)，負(fù)面消極的想法，會(huì)使人壓力倍增，容易半途而廢;而正面積極的念頭，則會(huì)讓人擁有極佳的抗壓及抗挫能力。因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父母親應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)做樂觀正面的歸因。

例如孩子考試沒考好，負(fù)面消極的歸因會(huì)是“我很笨!”，而正面積極的念頭是“我下一次要考好……”;成績(jī)沒有其他同學(xué)好時(shí)，孩子負(fù)面消極的歸因會(huì)是“別的小孩都比我聰明�！�，而正面積極的念頭則應(yīng)該是“我要找到最有效學(xué)習(xí)這門知識(shí)的方式�！�

觀察孩子的歸因，輔導(dǎo)孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學(xué)習(xí)彈性。

而面對(duì)念不完的課本，做不完的習(xí)題，孩子不知如何入手，因而倍感壓力。這個(gè)時(shí)候，父母親給孩子最好的協(xié)助，是幫他將內(nèi)容做切割，大目標(biāo)切割為小目標(biāo)，比如一天背十個(gè)英語(yǔ)單詞，做二十個(gè)數(shù)學(xué)題等等。只要按照這個(gè)計(jì)劃，就可以按部就班地教孩子學(xué)會(huì)這門知識(shí)。

正確看待孩子的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)

培養(yǎng)孩子成就感

父母常把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，比如考試考了幾分?班上排名多少?如此一來，就是教導(dǎo)孩子，你做的所有學(xué)習(xí)，都是為了取得這些外在的肯定。換言之，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。

如果父母親能教孩子，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上，感覺就會(huì)截然不同了。其中的差別，在于不把孩子跟別人比，孩子只該跟自己比較，多學(xué)了一些知識(shí)，自己就有所進(jìn)步，當(dāng)然值得高興。如此一來，孩子可以從獲得知識(shí)當(dāng)中，得到很大的滿足和成就。這么做，就會(huì)培養(yǎng)出熱愛奔跑的兔子。例如，當(dāng)孩子拿了一個(gè)69分的數(shù)學(xué)成績(jī)單回來，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)上的家長(zhǎng)，就會(huì)暴跳如雷地說：“你怎么考的這么爛?你丟我們家的臉!”而把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成就感上的父母親，就會(huì)這么說：“這次你考了69分，表示大概還有三分之一的內(nèi)容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來，看看這三分之一是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂�！边@么一來，孩子就會(huì)持續(xù)熱愛學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力了。培養(yǎng)孩子發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，孩子才能樂在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。