本合集中包含了億以上數(shù)的寫法，容量單位及三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法這三個知識點的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案
合集中的教案包括
1 億以上數(shù)的寫法
2 升和毫升
3 乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
教案舉例
一、教材分析
升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于升和毫升是在體積之前教學(xué)的，因此采取了直觀認識、直覺感受為主的教學(xué)方法。
本單元結(jié)合現(xiàn)實情境和動手操作，讓學(xué)生初步認識容量以及容量單位升和毫升。先讓學(xué)生認識容量和容量單位升，再認識容量單位毫升以及升與毫升間的進率，然后安排練習(xí)二進行一些綜合練習(xí)。主要有以下幾點：
1．讓學(xué)生聯(lián)系實際，通過觀察、操作和比較，認識容量以及容量單位升和毫升的實際意義。引導(dǎo)學(xué)生通過操作、比較，感受采用同意的容量單位的必要性；讓學(xué)生觀察生活里一些常見的盛液體的容器以及它們所采用的計量單位，認識1升和1毫升的實際意義。
2．讓學(xué)生通過時間活動，加深對升和毫升的認識。在認識升以后，教材讓學(xué)生找?guī)讉�常見的容器，分別倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。在認識毫升后，讓學(xué)生用滴管做實驗，數(shù)數(shù)1毫升大約有幾滴；倒出100毫升的飲料喝一喝，算算喝一口大約有多少毫升。
3．注意培養(yǎng)學(xué)生對容量的初步估計能力。首先，注意估計方法的指導(dǎo)。其次，安排豐富的估計活動，如結(jié)合1升的認識，估計常見一些容器的容量比1升多還是少，估計現(xiàn)實生活里不同的容器大約分別能盛多少升水等。
二、學(xué)情分析
學(xué)生的已有生活知識經(jīng)驗是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.對正方體容器的感性經(jīng)驗。第一個已有知識經(jīng)驗對學(xué)生正確建立“容量”概念的表象至關(guān)重要，并為深層次理解“容量”的含義打下基礎(chǔ)，學(xué)生建立概念的線索是“感性材料→數(shù)學(xué)含義→概念的具體化”。第二個已有知識經(jīng)驗對學(xué)生正確理解、體會“1升到底有多少”也是很重要的；雖然通過一個標(biāo)有“1l”燒杯似乎也能讓學(xué)生體會這“1升到底有多少”，但這樣無法讓學(xué)生將“升”的知識與已有知識經(jīng)驗銜接起來，學(xué)生的認知也是“無本之木”，是表面化的，很難進行深層次的理解。
三、單元教學(xué)總要求
1．使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受并認識容量以及容量單位升和毫升，聯(lián)系實際初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
2．使學(xué)生初步了解測量容量的方法，能聯(lián)系生活實際選擇合適的容量單位并進行表達和交流；能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3．使學(xué)生聯(lián)系實際感受升和毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
四、教學(xué)重點
1. 以已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步建立容量的概念。
2. 教學(xué)升和毫升，讓學(xué)生體會它們的實際意義。
為突破教學(xué)重點，教材從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會“盛的水多”就是指容器的“容量比較大”，有意義地接受“容量”的含義；再將“容量”這一抽象的數(shù)學(xué)概念回歸到現(xiàn)實的層面上來，引導(dǎo)學(xué)生體會“經(jīng)準(zhǔn)確測量或計算容量的多少，就要用統(tǒng)一的容量單位”，為學(xué)習(xí)“升和毫升”打下伏筆。在教學(xué)“升和毫升”時都是設(shè)計了從生活實際引出并體會1個單位有多少、自制簡易量器和用量器測量等教學(xué)活動。
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