“老師，你相信上帝嗎？”我估計(jì)一個(gè)理科老師和文科相比，會更容易被問到這類問題。通常我會說“我不信”，不過，最近我會這么回答“你認(rèn)為呢？”。問問題的學(xué)生可能會認(rèn)為我應(yīng)該是無神論者，因?yàn)槲沂墙汤砜频�。他是對的，我是一個(gè)無神論者，但很早之前，在我還是學(xué)生的時(shí)候，我就是一個(gè)無神論的人。
實(shí)際上這個(gè)學(xué)生的想法是不對的——并不是所有的從事科學(xué)研究的人或理科老師都是無神論者。我曾經(jīng)就和有宗教信仰的理科老師共事過，也有很多對科學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)的人是相信上帝的。有些人會說，科學(xué)與宗教之間是沒有矛盾的，但那些在宗教家庭長大的孩子卻沒有人這么告訴他，甚至有些孩子還被告知，科學(xué)與宗教是對立的。我知道有些我自己的學(xué)生就在努力化解這樣的矛盾，以便自己更好的去理解這個(gè)世界。我感覺這種矛盾對于那些出生在宗教家庭，卻喜歡并擅長理科的學(xué)生來說將尤為棘手。
我是一名物理老師，你可能認(rèn)為我的課堂上并不會有很多這樣的問題。你可能認(rèn)為只有生物老師才最有可能遇到類似問題，因?yàn)樗麄兘踢M(jìn)化論，因?yàn)樗麄儾艜龅脚c宗教知識明顯背道而馳的尷尬場面。實(shí)際上，不是，也不應(yīng)該是。事實(shí)是，所有理科老師都得面對這樣的問題，如果老師打算傾囊而授，那他所教的知識勢必會對有些學(xué)生的信仰產(chǎn)生挑戰(zhàn)。
盡管看起來不是這樣，但實(shí)際上，學(xué)校中的理科并不是去單單讓學(xué)生們記住事實(shí)和數(shù)字，它真正的意義在于教會學(xué)生如何獲取問題的答案，從生命如何繁衍到星空為何閃耀。理科教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會批判性思考，其中最重要的就是讓那些所謂“真理”拿出依據(jù)。如果我們成功的教會了他們這些，那么不可避免的在那些有宗教信仰的同學(xué)中就會有人問“上帝存在的依據(jù)是什么？”然后，這些同學(xué)就會得到宗教中千年以來的答案，毫無意外的，他們不會滿意這個(gè)答案。
我遇到過很多在宗教家庭長大的學(xué)生，其數(shù)量多的讓我吃驚，這些學(xué)生從小就相信圣經(jīng)，相信圣經(jīng)中描述的宇宙和生命的起源。做為一個(gè)物理老師，我有責(zé)任讓我的學(xué)生明白，我們有著充分的理由相信，宇宙出現(xiàn)約有137億年，宇宙內(nèi)存在著數(shù)千億顆恒星；我有責(zé)任告訴他們，地球形成于45億年前的一次恒星大爆炸，組成我們身體的原子也是來自于那個(gè)消失的恒星；我有責(zé)任告訴他們，科學(xué)家認(rèn)為所有的物體，真正意義的所有物體，都是來自于那場大爆炸，包括時(shí)間，空間。更為重要的，我必須向他們解釋為什么我們會如此認(rèn)為，并承認(rèn)我們至今仍然沒有完全弄明白這場爆炸是如何發(fā)生的，為什么會發(fā)生。我要試圖讓他們明白，這些理論不是恒久不變的，它會隨著我們對這個(gè)世界的理解逐步加深而不斷的改變，它也會錯(cuò)，它需要我們保持開放的思維。
如果我的同事和我做好了這些，我們的學(xué)生在離開時(shí)，他們對生命和宇宙的理解就會比任何宗教教義所描述的更詳細(xì)，更深刻，更宏大。更為重要的，他們將會明白為什么我們?nèi)绱死斫馍�，認(rèn)為宇宙。如果我們做的更好的話，他們當(dāng)中有些人，甚至在離開時(shí)就會懷揣成為科學(xué)家的夢想，去更深入的探究生命和宇宙。
我并不是建議理科老師應(yīng)該把學(xué)生從哺育他們長大的宗教信仰中搶奪過來，或者告訴他們上帝根本不存在。相反，我覺得一個(gè)良好的科學(xué)教育應(yīng)該是讓這些年輕人擁有自己決定相信什么的能力，即使他們最終認(rèn)為上帝存在，但上帝卻不會阻止他們?nèi)ヌ角竺利惖恼胬怼?br />
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我相信作者一定是一位優(yōu)秀的理科老師，他的學(xué)生很幸運(yùn)。也期望我們周圍也會出現(xiàn)更多的，這樣的老師。
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