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教育與虛實(shí)平衡理論-虛實(shí)結(jié)合,虛實(shí)相生,互為因果,才能促就輝煌

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作者:不詳點(diǎn)擊:60次評(píng)論:0次標(biāo)簽: 教育

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  • 類型:教育學(xué)習(xí)大。13.2M語(yǔ)言:中文 評(píng)分:7.5
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讀過(guò)葉舟博士的虛與實(shí)的平衡理論——在虛與實(shí)之間,玩實(shí)得不如玩虛的。葉舟博士列舉了大量實(shí)例來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)。仔細(xì)想想還真是這個(gè)道理,一些暢銷(xiāo)的書(shū),不一定都是24K金,只是看起來(lái)像24K金。而一些學(xué)術(shù)理論,很多教授嘔心瀝血之作卻異常蕭條,就是因?yàn)槌醋魃喜蝗。由此可?jiàn),無(wú)形高于有形,無(wú)形統(tǒng)治有形,最后,無(wú)形化為有形。

由此我也想到了我的工作。教育理念就是無(wú)形,是虛的東西,教學(xué)內(nèi)容是有形的,是實(shí)的東西。比如同上一堂課,如果只注重教學(xué)內(nèi)容的落實(shí),而忽視教育理念,只注重講解知識(shí),而忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),教學(xué)效果也不一定好,長(zhǎng)此以往,我們培育出來(lái)的恐怕只能是高分低能兒或者是低分低能兒。

我們也都知道,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要老師的鼓勵(lì)與關(guān)注。如果老師只關(guān)注實(shí)的東西,對(duì)就是對(duì),錯(cuò)就是錯(cuò),就很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也很難幫助學(xué)生樹(shù)立自信心了。教學(xué)需要機(jī)智,有時(shí)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師一句隨意的鼓勵(lì),或者違心的一句表?yè)P(yáng),都可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣看來(lái),虛真的重要。

做班主任的,每天都會(huì)被一些瑣事纏身。一個(gè)班級(jí)50來(lái)個(gè)孩子,同學(xué)之間難免會(huì)有一些小摩擦。這些都是實(shí)際存在,是有形的,是實(shí)的。但班主任處理時(shí),不必要處處較真,有時(shí)也需要睜只眼閉只眼,多數(shù)時(shí)候都要玩虛的。從思想上教育,從行為上感染。比如,老師幽默詼諧地化解學(xué)生間的矛盾,就屬于用無(wú)形強(qiáng)化有形。

還是葉舟博士說(shuō)得好,“必須是虛實(shí)結(jié)合,虛實(shí)相生,互為因果,才能促就輝煌!”教育也一樣!

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